La Educación No Formal de Personas Adultas desempeña un papel esencial en toda Europa. Ofrece oportunidades de aprendizaje flexibles y accesibles que ayudan a las personas adultas a desarrollar competencias personales, sociales y profesionales en ámbitos que van desde la alfabetización digital y la empleabilidad hasta el emprendimiento, la inclusión social y la ciudadanía activa.

Estas experiencias de aprendizaje son especialmente importantes para las personas adultas que encuentran barreras para participar en la educación formal. Sin embargo, el valor, el nivel y la complejidad de los cursos de Educación No Formal de Personas Adultas no siempre se comunican de forma que los agentes externos puedan comprenderlos o compararlos fácilmente.

Las descripciones de los cursos pueden no especificar con claridad qué podrán hacer las personas participantes después de completar la formación, cuánto trabajo requiere el curso o qué evidencias se han utilizado para evaluar su aprendizaje. Esto puede dificultar que expliquen sus logros a empleadores, proveedores de educación formal y otras organizaciones cuando existen vías pertinentes de reconocimiento o progresión.

El proyecto A-NFAE - Alineación del sistema de créditos para la Educación No Formal de Personas Adultas - respondió a esta necesidad mediante el desarrollo de una metodología práctica que utiliza los principios del Sistema Europeo de Transferencia y Acumulación de Créditos como lenguaje común para describir la Educación No Formal de Personas Adultas.

La metodología ayuda a los proveedores a planificar, describir, impartir, evaluar y documentar sus cursos de una forma más transparente. Presta especial atención al perfil del alumnado, los resultados de aprendizaje, el nivel del curso, la carga de trabajo y las evidencias de evaluación, al tiempo que preserva el carácter flexible, inclusivo y centrado en la persona de la Educación No Formal de Personas Adultas.

A-NFAE no pretendía transformar a los proveedores de educación no formal en instituciones de educación formal o acreditadas. Tampoco trató de imponer un modelo rígido que pudiera reducir la flexibilidad y la diversidad que aportan valor a la Educación No Formal de Personas Adultas.

En su lugar, el proyecto desarrolló un marco práctico que los proveedores pueden adaptar a su alumnado, sus cursos y sus contextos organizativos. Mediante conceptos ampliamente comprendidos en los sistemas educativos europeos, la metodología permite describir la oferta formativa de una forma más clara y estructurada.

El enfoque se basó en tres elementos centrales:

Resultados de aprendizaje: enunciados claros y medibles que describen qué sabrán o podrán hacer las personas participantes después de completar un curso.

Carga de trabajo del alumnado: estimación transparente del tiempo y esfuerzo totales necesarios, incluidas las sesiones formativas, la práctica acompañada, el trabajo individual, las actividades grupales, los proyectos y la evaluación.

Evidencias de evaluación: métodos adecuados mediante los cuales las personas participantes pueden demostrar que han alcanzado los resultados de aprendizaje previstos.

El proyecto A-NFAE no concede créditos ECTS, no acredita cursos ni garantiza el reconocimiento del aprendizaje no formal. Su finalidad es mejorar la transparencia y la alineación, facilitando que proveedores y participantes presenten los resultados de aprendizaje, la carga de trabajo y las evidencias de evaluación cuando existan vías pertinentes de reconocimiento o progresión.

La Fundación Marcelino Champagnat es una organización sin ánimo de lucro que desarrolla programas educativos, sociales y de inserción laboral dirigidos a niños, jóvenes, personas adultas y familias que se encuentran en situación o riesgo de exclusión social.

A través de sus Escuelas de Segunda Oportunidad y otros programas educativos, la Fundación ofrece Educación No Formal de Personas Adultas y ayuda al alumnado a desarrollar competencias personales, transversales y profesionales. Sus cursos aplican un enfoque basado en resultados de aprendizaje y atienden con frecuencia a personas adultas que han encontrado barreras en los sistemas formales de educación y formación.

La Fundación coordinó la asociación A-NFAE, gestionó la ejecución administrativa y financiera del proyecto y aportó su amplia experiencia en Educación No Formal de Personas Adultas, inclusión social y cooperación europea. También incorporó conocimientos desarrollados en iniciativas Erasmus+ anteriores, incluido el proyecto EnChance sobre evaluación y reconocimiento de los resultados de aprendizaje del Aprendizaje Basado en el Emprendimiento.

Munster Technological University es una institución de educación superior con varios campus que presta servicio al suroeste de Irlanda. Cuenta con una amplia experiencia en aprendizaje permanente, aprendizaje en el puesto de trabajo, Reconocimiento del Aprendizaje Previo y cooperación entre instituciones de educación superior, empresas y organizaciones comunitarias.

MTU lleva más de 25 años trabajando en el reconocimiento y la validación del aprendizaje no formal e informal. Ha desarrollado servicios de mentoría, plantillas, orientaciones para el personal, programas de formación y procedimientos institucionales para ayudar al alumnado a presentar aprendizajes previos con fines de acceso, transferencia y progresión cuando existen vías adecuadas.

En A-NFAE, MTU aportó la principal experiencia de la asociación en educación superior, ECTS y Reconocimiento del Aprendizaje Previo. Lideró el desarrollo metodológico de la Guía, apoyó a los socios durante las implementaciones piloto y coordinó la evaluación y mejora de la metodología.

Asociación Espiral Loranca es una organización sin ánimo de lucro con sede en Fuenlabrada, en la Comunidad de Madrid. Trabaja con personas adultas y familias que se encuentran en situación o riesgo de exclusión social mediante actividades educativas, comunitarias y de apoyo social.

La organización aportó su experiencia directa en la oferta de oportunidades de aprendizaje flexibles y adaptadas a personas con distintas trayectorias educativas y necesidades de apoyo. Implementó una de las actividades piloto del proyecto en Madrid y ayudó a evaluar cómo podía aplicarse la metodología A-NFAE en un entorno inclusivo de aprendizaje comunitario de personas adultas.

Fondazione Siamo Mediterraneo es una fundación sin ánimo de lucro con sede en Siracusa, Sicilia. Su trabajo se centra en la inclusión social y el apoyo educativo de personas migrantes, refugiadas, jóvenes adultas y otras personas en situación de vulnerabilidad.

La Fundación aportó su experiencia en educación intercultural y en la oferta de aprendizaje a participantes con diversos orígenes lingüísticos, educativos y culturales. Implementó la metodología A-NFAE en Italia y proporcionó observaciones prácticas sobre su accesibilidad, adaptabilidad y aplicación en programas educativos inclusivos.

Határtalan Szív Alapítvány apoya a niños, jóvenes, personas adultas y familias que afrontan desventajas sociales y económicas. Sus actividades educativas están orientadas a promover el desarrollo personal, las competencias prácticas, la empleabilidad y una mayor participación social.

La organización cuenta con experiencia en Aprendizaje Basado en el Emprendimiento y en la oferta de oportunidades de aprendizaje accesibles para comunidades desfavorecidas y romaníes. Durante A-NFAE, pilotó la metodología en Hungría y aportó evidencias prácticas sobre su aplicación con personas que podían haber tenido experiencias previas limitadas o negativas en la educación formal.

Asociația Fraților Mariști ai Școlilor din România es una organización sin ánimo de lucro que proporciona apoyo educativo, residencial y social a niños, jóvenes, personas adultas y comunidades vulnerables de Rumanía.

Su trabajo combina la educación con el apoyo personal y social, ayudando a las personas participantes a reforzar su autonomía, sus competencias y sus oportunidades de inclusión. La organización implementó uno de los pilotos del proyecto en Rumanía y aportó su experiencia en educación centrada en el alumnado y apoyo a personas que afrontan barreras sociales y educativas.

El primer paquete de trabajo abarcó la coordinación general, la gestión financiera, la comunicación, el aseguramiento de la calidad y el seguimiento del proyecto.

Un Comité de Gestión del Proyecto compuesto por representantes de las seis organizaciones se reunió periódicamente para supervisar el progreso, revisar los indicadores cuantitativos y cualitativos, gestionar los riesgos y garantizar que las actividades y los resultados se mantuvieran alineados con los objetivos acordados.

Los socios también organizaron reuniones transnacionales para adoptar decisiones metodológicas y operativas importantes y revisar los resultados alcanzados durante las distintas fases de ejecución.

Los socios comenzaron acordando la estructura y los contenidos de la Guía Metodológica durante su primera reunión transnacional, celebrada en Málaga en diciembre de 2023.

Munster Technological University coordinó el desarrollo metodológico, mientras que todos los socios aportaron información sobre sus sistemas nacionales de educación de personas adultas, sus prácticas organizativas y su experiencia en Educación No Formal de Personas Adultas.

La primera edición presentó los principios pertinentes del ECTS y ofreció orientaciones sobre el diseño, la impartición, el seguimiento, la evaluación y la documentación de los cursos. Posteriormente se tradujo y publicó en inglés, español, italiano, húngaro y rumano.

La metodología se probó en cinco centros de educación de personas adultas de España, Italia, Hungría y Rumanía.

Más de 10 educadores y 100 personas adultas participaron en el proceso piloto. Los centros aplicaron la metodología a cursos reales de Educación No Formal de Personas Adultas, incluida la definición de perfiles y resultados de aprendizaje, la estimación de la carga de trabajo, la planificación de la evaluación y la documentación de los logros.

Cada organización participante elaboró un informe de evaluación sobre la claridad, facilidad de uso, eficacia y transferibilidad de la metodología. Los cinco informes fueron analizados conjuntamente por la asociación y revisados durante la reunión transnacional celebrada en Munster Technological University, en Cork, en agosto de 2025.

A partir de las evidencias y observaciones recogidas durante la implementación piloto, los socios mejoraron la estructura, las instrucciones, las plantillas, los ejemplos y la aplicabilidad práctica de la metodología.

La Guía final incorporó orientaciones paso a paso más detalladas, ejemplos y estudios de caso derivados de las experiencias piloto. También incluyó recomendaciones de políticas dirigidas a administraciones públicas, agentes educativos y organizaciones que trabajan en el aprendizaje de personas adultas.

La edición final se tradujo y publicó en los cinco idiomas del proyecto. También se desarrollaron recursos complementarios, entre ellos un asistente multilingüe basado en inteligencia artificial y vídeos prácticos, para ayudar a los proveedores a comprender la metodología y aplicarla a sus propios cursos.

La difusión se llevó a cabo durante todo el proyecto mediante el sitio web multilingüe, las redes sociales, los boletines de los socios, publicaciones, presentaciones y la participación en eventos locales, nacionales y europeos.

Los socios organizaron eventos multiplicadores presenciales y en línea para presentar la metodología final y formar a representantes de los principales grupos destinatarios del proyecto:

• proveedores y responsables de organizaciones de Educación No Formal de Personas Adultas;

• educadores de personas adultas, formadores, facilitadores, tutores y coordinadores de programas;

• representantes de administraciones públicas y responsables políticos con competencias en educación.

Los recursos prácticos y los materiales de los eventos se pusieron a disposición en línea para que pudieran seguir utilizándose tras el periodo de ejecución financiado.

El principal resultado es una Guía Metodológica completa que ayuda a los proveedores a alinear la planificación, descripción, impartición, evaluación y documentación de sus cursos con los principios del ECTS.

La Guía está disponible en inglés, español, italiano, húngaro y rumano y presenta una metodología práctica de seis pasos que abarca:

1. definir el perfil del alumnado destinatario;

2. estimar el nivel de referencia del curso;

3. definir resultados de aprendizaje claros y medibles;

4. estimar la carga de trabajo del alumnado;

5. planificar la evaluación y vincularla con los resultados de aprendizaje;

6. documentar el aprendizaje y los logros.

La metodología se apoya en recursos listos para usar que las organizaciones pueden adaptar a sus cursos y participantes. Incluyen herramientas para elaborar descriptores de cursos, definir perfiles del alumnado, redactar resultados de aprendizaje, estimar la carga de trabajo, vincular las evaluaciones, preparar rúbricas, evaluar cursos y documentar los logros.

Estos recursos permiten aplicar la metodología de forma progresiva, comenzando con un curso existente antes de extender el enfoque a otros programas.

Las cinco implementaciones piloto generaron ejemplos prácticos que muestran cómo puede aplicarse la metodología en distintos países, organizaciones, entornos educativos y grupos destinatarios.

Los informes de evaluación y estudios de caso resultantes ayudaron a los socios a identificar dificultades prácticas, perfeccionar la metodología y demostrar su adaptabilidad a diversas formas de Educación No Formal de Personas Adultas.

El proyecto desarrolló un asistente multilingüe basado en inteligencia artificial para ayudar a las personas usuarias a navegar por la Guía, aclarar conceptos y obtener apoyo práctico durante la aplicación de la metodología.

El asistente complementa la Guía, no la sustituye. Su finalidad es facilitar la exploración de los contenidos y ayudar a los profesionales a identificar las secciones, instrucciones y herramientas más pertinentes para su trabajo.

Una serie de vídeos presenta la metodología en un formato accesible y guía a los profesionales a través de sus principales conceptos y fases de implementación.

Los recursos audiovisuales permiten que organizaciones y educadores se acerquen a la Guía de forma progresiva y también pueden reutilizarse en actividades de formación, desarrollo interno de capacidades y difusión.

Los socios elaboraron recomendaciones de políticas dirigidas a las autoridades públicas, los agentes educativos y las organizaciones implicadas en el aprendizaje de personas adultas.

Las recomendaciones pretenden fomentar una mayor transparencia y comparabilidad en la descripción de la Educación No Formal de Personas Adultas, promover el diálogo entre los sectores de la educación no formal y formal y apoyar el desarrollo de vías adecuadas de articulación y reconocimiento.

A-NFAE ofrece a los proveedores un proceso estructurado pero adaptable para revisar y mejorar sus cursos. Las organizaciones pueden utilizar la metodología para aclarar la finalidad y el grupo destinatario de cada programa, formular resultados de aprendizaje medibles, estimar la carga de trabajo con mayor transparencia y garantizar que las actividades de evaluación correspondan al aprendizaje previsto.

La documentación resultante puede facilitar la comunicación del valor, el contenido y la complejidad de un programa al alumnado, empleadores, proveedores educativos, financiadores y otros agentes.

Los educadores y formadores adquieren herramientas prácticas para pasar de descripciones centradas principalmente en los contenidos impartidos a diseños de cursos centrados en lo que se espera que logre el alumnado.

La vinculación entre resultados de aprendizaje, actividades, carga de trabajo y evaluación también puede ayudar a identificar lagunas o incoherencias y mejorar la coherencia y calidad generales de los programas.

Las personas participantes pueden recibir información más clara sobre lo que implica un curso, qué se espera que consigan y cómo se evaluará su aprendizaje.

Una mejor documentación de los resultados de aprendizaje, la carga de trabajo y los logros también puede ayudarles a explicar su aprendizaje con mayor eficacia al buscar empleo, acceder a formación adicional o solicitar el reconocimiento del aprendizaje previo mediante una vía institucional existente.

No obstante, la documentación A-NFAE no constituye por sí misma una acreditación, una concesión de créditos ECTS ni una garantía de que otra institución reconocerá el aprendizaje.

El proyecto reforzó las capacidades de los socios en diseño de cursos, educación basada en resultados de aprendizaje, estimación de la carga de trabajo, planificación de la evaluación, aseguramiento de la calidad, desarrollo de recursos multilingües y cooperación europea.

Las organizaciones piloto también pudieron revisar cursos reales mediante una metodología compartida e integrar herramientas y prácticas pertinentes en su oferta educativa.

A-NFAE creó un recurso común que puede utilizarse en distintos contextos nacionales y organizativos, permitiendo al mismo tiempo que los proveedores respeten los requisitos locales y el carácter específico de sus programas.

Al reunir a organizaciones de Educación No Formal de Personas Adultas y una institución de educación superior, el proyecto fomentó el diálogo entre sectores que a menudo utilizan terminologías y prácticas de documentación diferentes.

Por tanto, la metodología, las recomendaciones de políticas y las actividades de difusión pueden apoyar un debate europeo más amplio sobre la transparencia, la articulación y el valor del aprendizaje realizado fuera de los sistemas educativos formales.

A-NFAE reconoce la Educación No Formal de Personas Adultas como una parte valiosa y diferenciada del aprendizaje permanente.

Su contribución consiste en ofrecer a los proveedores un lenguaje común y práctico para hacer que este aprendizaje sea más visible, transparente y comprensible. No sustituye a los sistemas nacionales de acreditación, no concede créditos ECTS ni garantiza el reconocimiento.

En cambio, ayuda a las organizaciones a describir qué ha logrado el alumnado, cuánto trabajo ha requerido su aprendizaje y cómo se ha evaluado el logro, generando evidencias más sólidas que pueden considerarse cuando existan vías adecuadas de reconocimiento, articulación o progresión.